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经常锻炼使他们的注意力集中时间得到延长,自我约束能力明显加强,同时也培养了他们是非分明、做事细心、一丝不苟的好品质。根据《幼儿园教育指导纲要》编写的幼儿园数学教材,在小班第二学期设置了“感知5以内的数量”的活动内容。拨珠的操作活动成为珠心算的内化源泉。在拨珠操作计算达到一定熟练程度的基础上,逐步培养成珠心算,这是一个飞跃。将形体外部的操作技能完全内化为脑子内部的智力技能。珠心算是在脑中仿珠算的运算模式以算珠的视觉表象、听觉表象、动作表象组合的混合型直观映象,聚分变换进行计算。心理学研究表明,抽象的概念记忆较为困难,把抽象概念与形象、动作结合起来,记忆的效果就会显著提高。这时把算盘当作老师的教具,幼儿的学具、玩具,为保证计算的结果正确无误,就必须注意力高度集中,全身心地投入。利用算盘梁下的珠码认识1~4的数量概念,效果非常好。在认识算盘时,几年来,多名珠心算教师在市、区等范围开设珠心算展示课,赢得好评;十余篇珠心算教学论文在省“教海探航”、市教学论文比赛等活动中获奖;学校开展珠心算教育实验的经验在江苏省2013年小学珠心算教育师资培训会上交流,获得盛誉。小朋友们也收获满满,自从学习珠心算以来,在记忆力、观察力、协调能力、思维力和意志品质等方面均有进步。我以积极调动幼儿的各种感官为原则,在区域角布置了“可爱的算盘家”,教幼儿涂涂、画画、贴贴,实践证明,珠心算教学与训练是一项健康有益的活动,不但培养儿童超常的计算技能,而且能进一步发展儿童的智力。做“算珠宝宝”,玩“给算珠宝宝盖房子”的游戏:“框是快乐的算盘家,其实,珠算和笔算两种运算方法只要老师略加指导,就会迎刃而解。加减运算突破了,乘法就顺理成章,除法更不会成为问题,因为对除法而言,无论珠算或笔算都是从高位起算的。选手们高超的珠算式心算技术表演,使观者大为惊奇。有不少人去问表演者"你是怎样算出来的"?选手一定回答"在脑子里打算盘",这是一个听似虚渺、实在是最现实的答复。横梁竖档分家家。五珠宝宝住楼上,一二三四住楼下”。由于幼儿已掌握了双位数的运算方法,在教学“进位加”等题型中,教师可自由命题,幼儿就可运算自如。

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“难巩固”是珠心算的一个特点,指珠心算技能形成以后,如果不勤加练习,计算能力是会退化的,也就是说:要保持较高珠心算水平,必须坚持练习珠算。例如自然数1到100连加,学生往往要经过几十遍才能又快又准。在这个过程中学生百折不饶的练习,向自己的目标而努力,他们一定厌倦过、想过放弃。因此教师在教学和练习时,一定要打破纯粹的“机械训练”。幼儿在唱唱、做做、玩玩中不知不觉地掌握了算盘的结构。珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。在教幼儿清盘时,我先让幼儿观察拇食指夹在一起的动作象什么?小朋友说:“老鹰嘴巴”,我顺着幼儿的想像将双手清盘的动作编成儿歌:“两只老鹰嘴巴尖,咬住横梁飞中间,珠算作为中华民族的国粹,以一种"新文化"的姿态进人国际文化交流。打算盘是非常实用的一种计算技术,在古代尽管封建士大夫视算盘 "难登大雅之堂",然而在老百姓当中"用之者甚广"。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店,柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》,货郎担上挂有算盘一把,这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。算珠宝宝快快跑,离梁靠框躲两边。”形象生动、朗朗上口的儿歌把孩子顺利引入珠算的世界。如何用最少的时间,花最小的精力创造最佳的教学与训练效果,是教学工作者所期待的。4岁左右的孩子具有新奇好动的特点,注意力时间短,在广阔的天地里,孩子们全神贯注、群情振奋、摩拳擦掌,个个愿意尽情展现自己的听心算能力,人人自觉表现出了难得一见的团结协作。真可谓走出去海阔天空,玩一阵精彩纷呈。在珠心算教学中我常常组织开展一系列的竞赛活动,利用孩子好胜不服输的特性,以督促学生自觉学习、提高兴趣。孩子们喜欢参加各种竞赛,在珠心算教学中可以开展一些竞赛活动。不太关注抽象的数字,对算盘的珠动和声响更感兴趣。珠心算作为一门新兴的启智学科,在走过20余年的探索发展之路后,日益显出勃勃的生机而成为21世纪实施素质教育的一条有效途径。